哞咔 MouKa把原始、校對與分析副本分開
| 資料層 | 用途與處理方式 |
|---|---|
| 原始錄音與原始轉錄 | 保留原樣，權限較嚴格；發現錯字不直接覆寫唯一版本。 |
| 校對工作副本 | 核對聲音與文字，記錄聽不清、說話者與時間修正。 |
| 去識別化分析副本 | 依研究設計保留必要脈絡、減少識別線索，供正式分析。 |
| 修改紀錄與分析備忘 | 分別記錄改了什麼，以及自己對資料的想法；不要混入受訪者原話。 |
開始編碼前的七項檢查
- 錄音與逐字稿是否一一對應，是否有遺漏或重複匯入。
- 轉錄規則是否一致：口語、停頓、重複、重疊與聽不清如何標記。
- 重要字詞、數字、否定與人物是否已核對，未解決處是否清楚標記。
- 段落編號是否可唯一定位，拆分或合併後是否留有對照。
- 代稱與人物關係是否一致，對照表是否與分析副本分開管理。
- 檔案清單能否看出版本、用途、核對狀態與可使用範圍。
- 分析備忘與受訪者原話是否清楚區分，避免將推測補成資料。
不要把校對變成改寫研究資料
虛構原話：「我不是不想去，就是每次想到那個地方，就會拖一下。」
| 處理 | 為什麼需要區分 |
|---|---|
| 保留原句，核對「不是不想」有沒有聽錯。 | 這是在確認資料。 |
| 另寫備忘：「他在意的是那個地方，或另有原因？需回看其他段落。」 | 這是暫時的分析想法，應與原話分開。 |
| 把原句直接改成「我對那個地方有逃避行為」。 | 加入了原話沒有明說的解釋，不宜當成純校對。 |
編碼方式取決於研究問題與分析方法。此處只整理資料準備，不主張所有方法都應先建立同一份固定碼本，也不把詞頻當作研究主題的充分依據。
建立能交接的資料清單
| 建議欄位 | 虛構例子 |
|---|---|
| 資料代號 | INT-P03 |
| 檔名與版本 | INT-P03_analysis_v02.txt |
| 內容範圍 | 完整訪談／00:00–48:20 |
| 處理狀態 | 已回聽校對；02:18 一處聽不清保留標記。 |
| 識別處理 | 使用代稱；對照表另存，未隨檔分享。 |
| 變更與責任 | v02 修正兩處人物與一處數字；記錄整理者及日期。 |
哞咔可協助回聽、校對、拆分與匯出；正式研究分析、編碼決策與資料權限仍由研究者依計畫處理。可先讀訪談逐字稿格式，再確認去識別化規則。
下載練習單，帶回自己的工作流程
本頁流程、表格與虛構例子由哞咔編寫，供學習與整理使用；下列專業資源提供延伸閱讀，不代表相關機構審核或認可本頁範本。
延伸參考
用一筆資料核對交接是否完整
例如「INT-P03／校對v2／段落P03-018／已匿名化／待確認00:36」。讓每個分析摘錄能回到來源，將尚未聽清與尚未詮釋分開記錄。開始編碼前保留唯讀校對版本，後續修改另留理由，不直接覆寫研究原始資料。
從原話到初步代碼的虛構實例 →